24 - 26 августа
Сибирский Институт Феноменологической и Экзистенциальной психологии (СИФЭЛ, Кемерово) и психологический центр VITALITY (Рига), обьявляют набор участников.
Программа повышения квалификации
"Психологическая помощь детям, подросткам и их родителям"
120 часов
Автор и ведущий программы: Карпунькина Татьяна Николаевна — один из ведущих детских экзистенциальных психологов, директор Психологического центра "СемьЯ", основатель и директор Сибирского института феноменологической и экзистенциальной психологии (Кемерово), член Восточно-Европейской ассоциации экзистенциальной терапии.
На обучающую программу приглашаются: психологи, групп-терапевты, педагоги-психологи, работающие с детьми и их родителями, социальные работники и другие специалисты, оказывающие психологическую и психотерапевтическую помощь, а также родители.
Обучение будет проходить в г. Рига по адресу:
Продолжительность: 5 сессий по 3 дня (24 часа).
График обучения:
1 сессия – 24-26 августа 2018
2 сессия – 23-25 ноября 2018
3 сессия – 15-17 февраля 2019
4 сессия – 24-26 мая 2019
5 сессия – 23-25 августа 2019
Уникальность курса
В программе будет представлен авторский взгляд на развитие ребёнка в рамках экзистенциального подхода. Программа направлена на повышение профессиональной компетентности слушателей в области психологического сопровождения и психологического консультирования детей, подростков и их родителей. Будут представлены различные способы индивидуальной и групповой работы, будут рассмотрены конкретные случаи из опыта консультирования детей и их родителей.
СОДЕРЖАНИЕ
Модуль 1. Экзистенциальная концепция развития и детства. (24 часа)
Раздел 1. 1. Смыслы развития и основания психологической помощи ребёнку или подростку.
Экзистенциальный взгляд на развитие и становление. Нормы развития: границы индивидуальности и патологии. Возрастные кризисы – границы вмешательства и способы понимания.
Этические принципы психологической помощи. Позиция экзистенциального психолога.
Этический кодекс. Позиция психолога в процессе консультирования ребёнка или подростка: экзистенциальный взгляд. Основные допущения. Профессиональные навыки. Индивидуальный стиль психолога. Перенос и контрперенос. Самораскрытие психолога в процессе оказания психологической помощи. Особенности контракта.
Раздел 1.2. Группа экзистенциального опыта «Взросление»
Психологические потребности в принятии, дистанции, совместности, компетенции, автономии. Распознавание таких состояний как кризис, фрустрация, стресс. Экзистенциальные вопросы детства и подростничества. Своевременность. Современность. Свобода и ответственность. Смысл и бессмысленность. Экзистенциальная изоляция. Конечность жизни. Понятие экзистенциальной вины. Уточнения границ свободы, ответственности и творчества индивидуальной жизни в мире и обществе
Раздел 1.3. Основные принципы и задачи психологической помощи ребёнку или подростку.
Безопасность и конфиденциальность. Установление контакта. Виды встреч (диагностическая встреча, развивающие занятия, коррекция детско-родительского контакта). Формы обратной связи. Сотрудничество с родителями. Динамика изменений во внутреннем мире ребёнка или подростка. Структура и фазы процесса консультирования.
Модуль 2. Дошкольное детство: вопросы развития, воспитания, психологической помощи. (24 часа)
Раздел 2.1. Экзистенциальный взгляд на психологическую помощь дошкольнику.
Экзистенциальные основания оказания психологической помощи ребёнку-дошкольнику.
Особенности оказания психологической помощи детям.
Индивидуальные и групповые занятия. Формы взаимодействия с родителями и педагогами.
Раздел 2.2. Психологическая помощь детям, с особенностями в развитии.
Детская патопсихология.
Психологическая помощь детям, семье.
Психосоматические заболевания и психологическая помощь.
Психологическая работа с сиротами.
Работа с тяжелобольными детьми и их родственниками.
Раздел 2.3. Методы психологической помощи детям.
Игровая терапия в работе с дошкольниками
Решение проблем развития дошкольника методом сказкотерапии.
Возможности песочной терапии в работе с детьми дошкольного возраста.
Арт-терапия в работе дошкольного психолога.
Модуль 3. Младший школьник: риски и ресурсы развития и психологическая помощь. (24 часа)
Раздел 3.1. Экзистенциальная жизнь в детстве.
Феноменология школьного детства.
Контакт с ребёнком.
Формы взаимодействия с родителями и педагогами в рамках оказания психологической помощи.
Раздел 3.2. Психологическая помощь детям с особенностями в развитии.
Детская патопсихология. Психологическая помощь детям, семье
Психосоматические заболевания и психологическая помощь.
Раздел 3.3. Практика психологической помощи детям и их родителям в период обучения в начальной школе.
Особенности оказания психологической помощи первоклассникам.
Особенности оказания психологической помощи детям 8-10 лет.
Динамика изменений во внутреннем мире ребёнка.
Помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Обмен опытом между участниками группы.
Модуль 4. Психологическая помощь подросткам и их родителям. (48 часов)
Раздел 4.1. Особенности оказания психологической помощи подросткам. Индивидуальные и групповые консультации.
Образ жизни. Личное и социальное. Авторство и конформизм. Формальные и неформальные объединения. Стиль и образ жизни.
Подростковый кризис, как потребность в подлинности. Процессы идентификации и аутентификации. Феноменология подросткового кризиса. Границы нормы и патологии. Дефицит эмпатии, воли и инициативы. Уровни организации активности: Мотивация. Идентификация. Аутентификация.
Сотрудничество с родителями.
Участие родителей в терапии подростков. Психопрофилактика и контроль рисков.
Раздел 4.2. Формы взаимодействия с родителями и педагогами.
Психологические практики для родителей и педагогов.
Доверие и контроль. Наказание и контроль. Манипуляции и сотрудничество.
Детско-родительские консультации и группы.
Работа с родительским запросом. Особенности ведения детско-родительских консультаций и групп.
Раздел 4.3. «Специальные проблемы психологического консультирования подростков»
.Подростковая патопсихология. Психологическая помощь подростку и его семье.
Патопсихологические нарушения, возникающие в подростковом возрасте .
Оппозиционно-демонстративное поведение. Расстройства настроения. Коммуникативные нарушения. Расстройства пищевого поведения (анорексия, булимия). Аддиктивное поведение. Определение компетенций врача, педагога, психолога, родителя.
Психологическая помощь школьникам с патопсихологическими синдромами .
Индивидуальная, групповая терапия. Зоны актуального и ближайшего развития. Особенности психологической помощи детям с патопсихологическими синдромами.
Психологическая помощь семье, воспитывающей подростка с патопсихологическими особенностями .
Раздел 4.4. Психосоматические заболевания и психологическая помощь.
Психосоматические расстройства в подростковом возрасте.
Тревожность и стресс. Понятие стресса. Причины. Симптомы. Стадии развития стресса: стадия тревоги, стадия сопротивления, стадия истощения.
Социальные и личностные причины тревожности.
Вытесненная агрессия и аутоагрессия.
Запрет на выражение эмоций и чувств. Телесные индикаторы.
Терапия психосоматических заболеваний.
Антисрессовые упражнения. Техники и методики помощи.
Раздел 4.5. Суицидальное поведение подростков, его профилактика и коррекция.
Сущностные характеристики суицидального поведения подростков.
Уровень депрессии, уровень безнадежности, индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних, признаки патохарактерологического развития, психотравмирующие обстоятельства (ситуация).
Возрастные особенности суицидального поведения подростков.
Вербальные, поведенческие, ситуационные признаки суицидального поведения подростков.
Факторы и ситуации суицидального риска подростков.
В рамках темы рассматриваются модели суицидального поведения подростков, потенциальные и актуальные факторы риска. Классификация проблемных ситуаций.
Маркеры риска суицидального поведения у несовершеннолетних.
В рамках темы рассматриваются диагностические маркеры риска суицидального поведения несовершеннолетних. Алгоритм психодиагностических процедур. Психодиагностический инструментарий. Психодиагностическое заключение. Личностный смысл.
Способы профилактики и коррекции.
Уровни и виды профилактики. Организация взаимодействия разных специалистов между собой и с родителями. Основные направления действий в рамках образовательных учреждений, реабилитационных центров, и т.п.
Раздел 4.6. Зависимое поведение подростков, его профилактика и коррекция.
Виды зависимостей. Маркеры склонности к зависимости.
Зависимость от психоактивных веществ (наркомания, токсикомания, алкоголизм, табакокурение). Зависимость от приема пищи (анорексия, булимия). Патологическая склонность к азартным играм (гэмблинг), воровству, поджогам, бродяжничеству и пр. Компьютерная зависимость (интернет-зависимость, игровая зависимость). Зависимости от людей, предметов и событий, зависимость от деструктивных культов. Суицидальное поведение.
Проблема психологического «умирания».
Функции зависимого поведения. Потеря контроля. Бегство от реальности.
Особенности оказания психологической поддержки.
Цикличность. Ремиссия. Возврат.
Переживания родных и их роль в терапии.
Аддиктивные установки. Динамика и типы взаимоотношений в семьях зависимого подростка. Созависимость.
Раздел 4.7. Консультирование при переживании утраты
Стадии переживания горя.
Стадия шока и отрицания. Стадия гнева и обиды. Стадия вины и навязчивостей. Стадия страдания и депрессии. Стадия принятия и воспроизводства смыслов. Особенности прохождения стадий в подростковом возрасте.
Переживание потери при разводе родителей.
Взаимоотношения «родитель – ребенок» в ситуации распада семьи. Особенности адаптации подростка после развода в социальной среде. Преодоление психологических переживаний подростка после распада семьи.
Ресурсы преодоления экзистенциальной фрустрации и воспроизводства смыслов.
Воспроизводство смыслов. Жизнестойкость.
Раздел 4.8. «Организация социотерапевтических пространств»
Социотерапевтическое пространство. Цели и смыслы психологической помощи подросткам, переживающим экзистенциальную фрустрацию.
Бытие и жизнь. Формы присутствия. Основные принципы и задачи социотерапевтического пространства.
Принцип аутентификации (проверки на достоверность) бытия присутствием.
Экзистенциальная позиция социотерапевта.
Условия, этика и ограничения организации социотерапевтического сообщества. Позиция социотерапевта.
Социотерапевтический процесс.
Динамика отношений в рамках социотерапевического пространства.
Приёмы и методики.
Репертуар способов и методов аутентификации человеческой экзистенции.
Структура и формы работы.
Пространство и время.
Интенсивность. Направленность. Продолжительность. Своевременность. Современность. Личное. Социальное. Культурное.
Язык. Речь. Диалог.
Точность, подлинность языка. Понятие метафоры. Образность речи. Аутентификация диалога степенью присутствия.
Формы и виды совместной деятельности.
Общение. Деловое общение. Творческая деятельность. Проектная деятельность. Досуг.
Групповая и индивидуальная динамика в рамках социотерапевтического пространства.
Социотерапевтические программы.
Цели. Задачи. Риски. Возможности. Структура.
Динамика терапевтического и творческого процессов.
Душевный отклик. Отчуждение и Совместность.
Экзистенциальная ситуация: испытание жизни.
Экзистенциальные данности. Свобода внутри ограничений.
Условия эффективности терапевтического процесса.
Вопросы идентичности и аутентичности. Вопросы мастерства и саморазвития терапевта.
Раздел 4.9. Практика социотерапевической помощи подросткам.
Смысл и сущность терапии совместной жизнью.
Введение в терапию интенсивной совместной жизнью: основания и суть. Смыслы творческого присутствия и творческой активности подростка в мире. Обязательства и возможности участников.
Психологическая и терапевтическая ценность спонтанного интуитивного присутствия через индивидуальную свободу подростка.
Свобода и ограничения в индивидуальном творчестве. Внешняя и внутренняя оценка. Поиск опоры.
Практика социотерапевтической работы.
Уточнения границ свободы, ответственности и творчества индивидуальной жизни в мире и обществе. Компенсации дефицита взрослости, высокой степени неопределенности, помогающих формированию аутентичной самоидентичности подростков и ответственного образа жизни.
Стоимость участия: 150 евро за модуль.
При успешном освоении программы слушателю выдаётся удостоверение о повышении квалификации установленного образца.
Колличество участников ограничено и по мере формирования группы, прием заявок будет прекращен.
Для зачисления в группу необходимо направить заявку на э-мейл spigel@inbox.lv
По всем прочим вопросам обращаться также на э-мейл spigel@inbox.lv или по телефонам 371-26068458 или 26996814
Вернуться к семинарам